Abstracts

• Markus Bohlmann: Philosophische Konzeptionen von Lernenden zum Guten Handeln – Ergebnisse einer experimentellen Studie im Design – Based-Research
• Frank Brosow: Zur Relevanz kognitiver Verzerrungen für die Philosophie und Ethik in Theorie und Praxis
  
• Julia Dietrich: Warum tun wir (nicht), was wir für richtig halten? Überlegungen zu einer psychischen Wende in der Didaktik der Angewandten Ethik
  
• Sasha E. Euler: Orientierungskompetenz und Lebensweltlichkeit: Integrationsmöglichkeiten der Bezugswissenschaften Philosophie und Psychologie
  
• Klaus Feldmann: Verstehen und nicht zergliedern – eine Besinnung auf Dilthey als Bereicherung empirischer Forschung in der Philosophiedidaktik
  
• Melanie Förg: Glücksforschung und Forscherglück – Empiriebasierte Übungen im Philosophieunterricht am Beispiel des „Schulfachs Glück“ (nach Ernst Fritz Schubert)
  
• Kinga Golus: Zur objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion eines Entwurfs von philosophischer Bildung im Praxissemester Philosophie
  
• Helena Graf: Philosophische Bildung und sportliche Herausforderung: Eine theoretische und empirische Untersuchung zur Anschlussfähigkeit von Philosophieunterricht und Bergsport
  
• Florian Heusinger v. Waldegge: Zwischen Empirie und Philosophie: Das Thema Internetsucht im Schulunterricht
  
• Frank Irmlar/Antje Knopf: Analytical Short Films: Ein Instrument zur gelingenden Verzahnung von Theorie und Praxis in der Fachdidaktik Philosophie
  
• Christian Klager: Skeptische Philosophiedidaktik – ein Streitvortrag
  
• Mario Kötter: Epistemische Kompetenz – eine transdisziplinäre Aufgabe für Philosophie- und Naturwissenschaftsdidaktik
  
• Christoph Kühberger: Kann man Denken nachweisen? Eine interdisziplinäre Reflektion aus geschichtsdidaktischer Perspektive“
  
• Jörg Peters: Philosophieren mit Comics
• Rolf Roew: Die menschliche Psyche als komplexes System – und die Folgen für den Ethikunterricht
  
• Anita Rösch: Unterrichtspraxis: Flucht und Migration aus interdisziplinärer Perspektive
  
• Hendrik Schnitzer: Ein zentraler Aspekt des Philosophieunterrichts: Grundlagerelfexion von lebensweltlich relevanten einzelwissenschaftlichen Erkenntnissen
  
• Katrin Seele: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als „Wertevermittlungsdilemma“ im Ethikunterricht?
  
• Hubertus Stelzer: Spiel mir was! – Eine quantitative und qualitative Messung der Effizienz theatralen Philosophierens
  
• Stefanie Ströhla: Der normative Diskurs in der Schule – philosophische und philosophiedidaktische Überlegungen zur Diskursfähigkeit
  
• Philipp Thomas: Philosophically informed Science. Wie kann Wissenschaft zu philosophischer Bildung beitragen?
  
• René Torkler: Erzählen und Verstehen. Eine interkulturelle Perspektive für die Didaktik der Philosophie und Ethik.
• Tobias Weilandt: Selbstverständlichkeit von Bildern? Verstehen von Philosphievisualisierungen und deren Einsatz in der Didaktik
  
• Franz Zeder: Psychologie – Logik – Philosophie: Zur Geschichte des Unterrichtsfachs PP in Österreich

 

 

 

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